摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化不斷深入發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化也得到了社會(huì)各界的高度重視和廣泛關(guān)注。會(huì)計(jì)信息化的改革與發(fā)展是會(huì)計(jì)行業(yè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，這給我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展迫切需要多維復(fù)合式會(huì)計(jì)信息化人才，從而使會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)管理中扮演越來越重要的角色。我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)過程中專業(yè)設(shè)置體系局限性、思維片面性、師資缺乏可持續(xù)性等問題日益突出，通過營(yíng)造會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境、轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)管理機(jī)制等措施可在一定程度上解決這些問題。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 人才培養(yǎng) 多維 復(fù)合
我國(guó)從上世紀(jì)70年代末會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)到如今會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，已經(jīng)歷了三十余年，這期間會(huì)計(jì)信息化發(fā)展取得了一些成果，但總體來看，發(fā)展并不平衡。部分大型企業(yè)已實(shí)現(xiàn)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)時(shí)反映在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，但大部分企業(yè)尚處于運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件將手工記賬變?yōu)殡娔X記賬的會(huì)計(jì)核算電算化階段，其對(duì)軟件和數(shù)據(jù)的維護(hù)基本依靠會(huì)計(jì)軟件公司來實(shí)施。會(huì)計(jì)與信息化無法在企業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)相互融合，更無法集成具有信息時(shí)代特點(diǎn)與功能的ERP系統(tǒng)。這與缺乏優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才也密切相關(guān)。
一、我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)過程中存在專業(yè)設(shè)置體系局限性、思維片面性、師資缺乏可持續(xù)性等問題，具體分析如下：
（一）學(xué)科專業(yè)設(shè)置體系的局限性
高層次會(huì)計(jì)信息化人才必須進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)與理工科分析方法、思維方法的訓(xùn)練，需要具備較扎實(shí)的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)復(fù)合型知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)，然而，由于會(huì)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)分屬于人文社會(huì)科學(xué)與理工科（自然科學(xué)）不同的學(xué)科領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、訓(xùn)練學(xué)生的分析方法、形成其專業(yè)知識(shí)體系等方面完全不同，這主要體現(xiàn)在高校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上有所不同。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是按照人文社會(huì)科學(xué)來定位的，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是按照自然科學(xué)定位的，這就使得會(huì)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生分屬于不同的學(xué)科門類，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不可能形成多維復(fù)合式，也就達(dá)不到高層次會(huì)計(jì)信息化人才的標(biāo)準(zhǔn)。這種專業(yè)設(shè)置的統(tǒng)一規(guī)范性、對(duì)新增專業(yè)審批過于嚴(yán)格在一定程度上限制了邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展，而邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展又是今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。雖然一些高校的教育培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，按一級(jí)學(xué)科大類招生，共修基礎(chǔ)課、增設(shè)雙學(xué)位、不同學(xué)院學(xué)生可互修、互選相關(guān)課程，一定程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，但管理、執(zhí)行較困難，由于沒有正確的引導(dǎo)機(jī)制大部分流于形式。這樣一來，只能是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生加一點(diǎn)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生加一點(diǎn)會(huì)計(jì)課程，人為形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的“夾生飯”。
（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)思維的片面性
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的思維方式有著不可避免的局限性，注重對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的記錄而容易忽視業(yè)務(wù)流程的模擬再造與優(yōu)化，思維的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕，因此，很多高校認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要會(huì)操作會(huì)計(jì)軟件就行，從而導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)都是停留在使用會(huì)計(jì)軟件這個(gè)層次上。但是，信息時(shí)代需要會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)該具有將會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)依托信息技術(shù)進(jìn)行整合、改善業(yè)務(wù)流程、使會(huì)計(jì)信息資源在企業(yè)決策中發(fā)揮最大經(jīng)濟(jì)價(jià)值的能力。由于在思想認(rèn)識(shí)上的這種片面性，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只注重會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、會(huì)計(jì)核算軟件、ERP軟件的使用方法的教學(xué)，對(duì)于會(huì)計(jì)軟件使用中的會(huì)計(jì)信息化理論不去分析、不去講解，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了一種會(huì)計(jì)軟件，就只會(huì)一種會(huì)計(jì)軟件的使用，達(dá)不到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。因此，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合的信息化人才需要具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)積累到一定的高度時(shí)，學(xué)生才會(huì)靈活運(yùn)用于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理之中。
（三）師資力量缺乏可持續(xù)性
由于會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)交叉形成的邊緣性學(xué)科，很多高校忽略交叉學(xué)科所需師資的培養(yǎng)，而是由會(huì)計(jì)教師或計(jì)算機(jī)教師兼任，真正專職的會(huì)計(jì)信息化教師很少，從而形成了師資力量的間斷性。教師評(píng)價(jià)體制是引導(dǎo)教師努力的機(jī)制，目前高校教師考評(píng)機(jī)制都以科研項(xiàng)目、發(fā)表論文為主，而會(huì)計(jì)信息化類專業(yè)文章在會(huì)計(jì)類、計(jì)算機(jī)類雜志發(fā)表都比較困難，這也影響了從業(yè)于會(huì)計(jì)信息化方面教師的積極性。此外，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中產(chǎn)生了很多不和諧的因素，急功近利等浮躁因素對(duì)學(xué)術(shù)界有很大影響，這些都不利于會(huì)計(jì)信息化教師的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響了會(huì)計(jì)信息化師資力量的連續(xù)性。
二、多維復(fù)合式會(huì)計(jì)信息化人才綜合素質(zhì)分析
“多維復(fù)合式會(huì)計(jì)信息化人才”中的“多維”是指會(huì)計(jì)信息化人才要具有多方面的素質(zhì)，包括知識(shí)方面、能力方面、思維方面等；“復(fù)合”是指對(duì)各方面的復(fù)合，包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等，這里既有社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合，也有智力因素和非智力因素的復(fù)合。由會(huì)計(jì)的專才向多維復(fù)合式人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種退步，而是在更高層次上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更深入、更復(fù)雜的內(nèi)涵。在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的具體情況將其培養(yǎng)成應(yīng)用型或研究型的高級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才，應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)主要是側(cè)重于會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，研究型培養(yǎng)目標(biāo)主要是側(cè)重于會(huì)計(jì)信息化研究能力的培養(yǎng)。多維復(fù)合式會(huì)計(jì)信息化人才的綜合素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在如下方面：
（一）知識(shí)面與業(yè)務(wù)能力要寬泛
會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)該熟悉國(guó)際法規(guī)、掌握管理理論、相關(guān)信息技術(shù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣才能充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)有機(jī)地融為一體，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)無縫集成為管理信息系統(tǒng)（MIS），為單位的經(jīng)營(yíng)決策提供高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)信息。所以，會(huì)計(jì)信息化人才除了要具備基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)與技能以外，還要具備以下知識(shí)和能力：
1.熟知MIS的能力。MIS是為企業(yè)管理與決策層提供管理與決策工具、為員工提供業(yè)務(wù)處理手段的一個(gè)具有綜合功能的管理信息系統(tǒng)。MIS整合了企業(yè)內(nèi)部的各種資源，通過優(yōu)化配置來實(shí)現(xiàn)資源的最佳使用，通過事件驅(qū)動(dòng)即時(shí)獲得相關(guān)資料并進(jìn)行分析，通過信息高效準(zhǔn)確傳遞來增強(qiáng)企業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力。而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是MIS中的重要組成部分，不再作為一個(gè)獨(dú)立的專門的信息子系統(tǒng)，而需要與業(yè)務(wù)系統(tǒng)高度集成與融合，這些變化改變了會(huì)計(jì)人員的工作習(xí)慣和工作思維，對(duì)于其中的變化如果沒有正確的理解和熟知，就無法完成會(huì)計(jì)信息化的業(yè)務(wù)處理。
2.構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及和信息技術(shù)的不斷完善，未來的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將不再由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開發(fā)，而應(yīng)該以會(huì)計(jì)專業(yè)人員為系統(tǒng)開發(fā)的主力，這就需要會(huì)計(jì)信息化人才具備一定的系統(tǒng)構(gòu)建能力。由于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，很多會(huì)計(jì)處理功能已有機(jī)地融入到了其他各業(yè)務(wù)模塊之中，需要會(huì)計(jì)人員重新確定會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理邊界，這是構(gòu)建新會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中的很多內(nèi)部控制職能在信息化環(huán)境下需要通過程序固化來實(shí)現(xiàn)；隨著企業(yè)信息化、特別是會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)軟件模塊的有效日常維護(hù)離不開會(huì)計(jì)人員。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息化人才必須擁有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)建的知識(shí)與能力，才能使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不斷適應(yīng)環(huán)境的變化，長(zhǎng)期安全可靠運(yùn)行。
3.專業(yè)會(huì)計(jì)信息的提供能力。企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)、管理和決策都離不開高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息，需要會(huì)計(jì)信息化人才具有提供高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息的能力。隨著企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的不斷完善，傳統(tǒng)意義的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)大部分可由計(jì)算機(jī)軟件代為完成，此時(shí)需要會(huì)計(jì)人員利用節(jié)省的時(shí)間與精力對(duì)計(jì)算機(jī)形成的結(jié)果進(jìn)行分析、利用，依托自己豐富的專業(yè)知識(shí)來形成更專業(yè)的會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)信息服務(wù)將趨于職能化、專門化，沒有較高的會(huì)計(jì)信息服務(wù)能力將無法實(shí)現(xiàn)未來會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。
（二）要具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)會(huì)計(jì)人員個(gè)人十分關(guān)鍵，而且對(duì)系統(tǒng)、對(duì)單位也具有十分重要的戰(zhàn)略作用。會(huì)計(jì)信息化人才必須知道如何獲取新知識(shí)、新技能、如何創(chuàng)造性地開展會(huì)計(jì)工作，使自身的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能不斷更新，這樣才能始終勝任會(huì)計(jì)崗位，擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也只有這樣，會(huì)計(jì)人員才能將所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)活學(xué)活用、不斷煥發(fā)生機(jī)，使企業(yè)不斷地具有信息優(yōu)勢(shì)、決策優(yōu)勢(shì)?？梢姇?huì)計(jì)信息化人才的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力是保持其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)活力的關(guān)鍵。
（三）要具有溝通能力
傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理幾乎不需要其他部門、其他專業(yè)人員的協(xié)調(diào)與配合，自然溝通能力的強(qiáng)弱也就無關(guān)大局，而隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加劇、企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，國(guó)際間不同文化的彼此交流日益增多，跨文化交流將成為企業(yè)的日常行為。在會(huì)計(jì)信息化之后，企業(yè)各部門內(nèi)部、企業(yè)各部門、企業(yè)與外部單位之間的聯(lián)系將會(huì)不斷增強(qiáng)。這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求會(huì)計(jì)信息化人才必須能夠勝任各種需要彼此協(xié)調(diào)合作的工作、相互學(xué)習(xí)、共同探討，同時(shí)還要注意集體意見、虛心聽取建議、主動(dòng)與他人配合。這些都需要會(huì)計(jì)信息化人才具備一定的社會(huì)能力，只有這樣才能適應(yīng)并融入到新的工作環(huán)境中，其專業(yè)能力才能得以全面施展，進(jìn)而使會(huì)計(jì)的職能得到進(jìn)一步的拓展。
三、多維復(fù)合式會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)對(duì)策
通過對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，以及對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)具有的綜合素質(zhì)的分析，可以看出我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的一段路要走。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)必須通過多方合作，采取有效的政策，使會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)真正落到實(shí)處。可采取以下對(duì)策：
（一）營(yíng)造會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境
會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)需要多方共同努力，形成社會(huì)合力。財(cái)政部和各級(jí)地方財(cái)政部門應(yīng)該相繼出臺(tái)一系列文件，給會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)提供良好的法律、法規(guī)環(huán)境，使會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)步入良性循環(huán)，形成持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。如，財(cái)政部1995年發(fā)布的《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法（試行）》等關(guān)于對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行電算化培訓(xùn)的文件，制定了具體的培訓(xùn)目標(biāo)和要求，并體現(xiàn)在單位和會(huì)計(jì)人員的考核指標(biāo)中，促進(jìn)了企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)人員信息化水平的提高，這方面法律、法規(guī)的相繼出臺(tái)，將會(huì)改變我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方面法律、法規(guī)不健全、不完善的局面。同時(shí)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極開辦會(huì)計(jì)信息化方向或?qū)W歷教育，出版業(yè)應(yīng)該出版更多的各類會(huì)計(jì)信息化方面的圖書資料，這樣可以促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的理論研究和人才培養(yǎng)。由于會(huì)計(jì)信息化對(duì)人才的能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等都有較高的要求，人才培養(yǎng)有其特殊性和難度，需要政府和市場(chǎng)同時(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尤其是政府的導(dǎo)向作用對(duì)推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才建設(shè)將起到無法替代的作用。
（二）使會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方式多樣化
財(cái)政部2009年發(fā)布文件指出“應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、實(shí)踐鍛煉、交流培訓(xùn)等途徑和方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才”，這說明會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行。本科階段主要是為會(huì)計(jì)信息化人才形成專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，研究生階段的教育應(yīng)該注重會(huì)計(jì)信息化人才系統(tǒng)維護(hù)、系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)，對(duì)于具有會(huì)計(jì)信息化工作實(shí)踐的人才應(yīng)該進(jìn)一步完善、豐富其理論知識(shí)體系，這可通過成人教育、在職學(xué)習(xí)班等形式來實(shí)現(xiàn)，利用其業(yè)余時(shí)間接受新知識(shí)、新觀念、新信息的學(xué)習(xí)，這樣既可以不影響其工作，又可以達(dá)到更新知識(shí)的目的。對(duì)于沒有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)上述教育方式的，可以通過進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)提升其能力。這些培訓(xùn)方式可以通過各高校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的教育部門形成多方位的長(zhǎng)期培訓(xùn)模式，各個(gè)宏觀管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立起會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的有效體系，進(jìn)而在宏觀上引導(dǎo)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。
（三）強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化師資力量
會(huì)計(jì)信息化的教師不但要具備堅(jiān)實(shí)、全面的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)還要有會(huì)計(jì)信息化的豐富實(shí)踐閱歷，這對(duì)于會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)是非常必要的。建立師資隊(duì)伍時(shí)，可聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的、有高級(jí)職稱或職務(wù)的專家，會(huì)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)性的師資交叉（會(huì)計(jì)專業(yè)引入計(jì)算機(jī)專業(yè)的博士畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)專業(yè)引入會(huì)計(jì)專業(yè)的博士畢業(yè)生），這樣可形成高端人才的嫁接。建立校企合作機(jī)制，請(qǐng)有會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家兼任高校教師，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力的培訓(xùn)。
（四）各相關(guān)高校應(yīng)該轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)管理機(jī)制
具有相近專業(yè)的各高校應(yīng)該改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如進(jìn)行按大類招生（先按學(xué)科大類進(jìn)行招生，等學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后再進(jìn)行細(xì)微專業(yè)劃分）、主輔修及雙學(xué)位制度等，這些都是有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)多維復(fù)合式會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)模式?？梢詫ｉT針對(duì)計(jì)算機(jī)、通信專業(yè)的學(xué)生開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)主輔修、雙學(xué)位班，豐富其財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向會(huì)計(jì)信息化人才方向發(fā)展。學(xué)生在本科階段建立良好的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)知識(shí)架構(gòu)和思維方式，才能成為會(huì)計(jì)信息化的后備人才。這些方面的改革，需要各高校重新設(shè)立人才培養(yǎng)管理機(jī)制的制度、規(guī)則，執(zhí)行過程中要落到實(shí)處、避免流于形式。培養(yǎng)過程中，可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化方面應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型人才的分流培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。
綜上所述，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的人才培訓(xùn)與會(huì)計(jì)信息化人才要求之間還存在很大差距，但我們相信，通過社會(huì)各方的共同努力并形成培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的和諧環(huán)境，通過強(qiáng)化師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，在不久的將來，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化高級(jí)人才的需求矛盾將會(huì)得到一定程度上的緩解。S
（注：本文系遼寧省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2011年度《遼寧經(jīng)濟(jì)振興中法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐研究》課題階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG11DB006）
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