摘要：隨著經(jīng)濟全球化和信息化不斷深入發(fā)展，會計信息化也得到了社會各界的高度重視和廣泛關(guān)注。會計信息化的改革與發(fā)展是會計行業(yè)必然的發(fā)展趨勢，這給我國會計人才隊伍建設(shè)提出了新的要求。經(jīng)濟的快速發(fā)展迫切需要多維復(fù)合式會計信息化人才，從而使會計信息化在企業(yè)管理中扮演越來越重要的角色。我國會計信息化人才培養(yǎng)過程中專業(yè)設(shè)置體系局限性、思維片面性、師資缺乏可持續(xù)性等問題日益突出，通過營造會計信息化人才培養(yǎng)的社會環(huán)境、轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)管理機制等措施可在一定程度上解決這些問題。
關(guān)鍵詞：會計信息化 人才培養(yǎng) 多維 復(fù)合
我國從上世紀(jì)70年代末會計電算化的出現(xiàn)到如今會計信息化的發(fā)展，已經(jīng)歷了三十余年，這期間會計信息化發(fā)展取得了一些成果，但總體來看，發(fā)展并不平衡。部分大型企業(yè)已實現(xiàn)內(nèi)部經(jīng)營活動實時反映在會計信息系統(tǒng)中，但大部分企業(yè)尚處于運用會計軟件將手工記賬變?yōu)殡娔X記賬的會計核算電算化階段，其對軟件和數(shù)據(jù)的維護(hù)基本依靠會計軟件公司來實施。會計與信息化無法在企業(yè)內(nèi)實現(xiàn)相互融合，更無法集成具有信息時代特點與功能的ERP系統(tǒng)。這與缺乏優(yōu)秀的會計信息化專業(yè)人才也密切相關(guān)。
一、我國會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國會計信息化人才培養(yǎng)過程中存在專業(yè)設(shè)置體系局限性、思維片面性、師資缺乏可持續(xù)性等問題，具體分析如下：
（一）學(xué)科專業(yè)設(shè)置體系的局限性
高層次會計信息化人才必須進(jìn)行人文社會科學(xué)與理工科分析方法、思維方法的訓(xùn)練，需要具備較扎實的會計與計算機復(fù)合型知識架構(gòu)基礎(chǔ)，然而，由于會計專業(yè)與計算機專業(yè)分屬于人文社會科學(xué)與理工科（自然科學(xué)）不同的學(xué)科領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、訓(xùn)練學(xué)生的分析方法、形成其專業(yè)知識體系等方面完全不同，這主要體現(xiàn)在高校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上有所不同。會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是按照人文社會科學(xué)來定位的，計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是按照自然科學(xué)定位的，這就使得會計專業(yè)與計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生分屬于不同的學(xué)科門類，其知識結(jié)構(gòu)不可能形成多維復(fù)合式，也就達(dá)不到高層次會計信息化人才的標(biāo)準(zhǔn)。這種專業(yè)設(shè)置的統(tǒng)一規(guī)范性、對新增專業(yè)審批過于嚴(yán)格在一定程度上限制了邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展，而邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展又是今后經(jīng)濟發(fā)展的動力。雖然一些高校的教育培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，按一級學(xué)科大類招生，共修基礎(chǔ)課、增設(shè)雙學(xué)位、不同學(xué)院學(xué)生可互修、互選相關(guān)課程，一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面，但管理、執(zhí)行較困難，由于沒有正確的引導(dǎo)機制大部分流于形式。這樣一來，只能是會計專業(yè)的學(xué)生加一點計算機課程，計算機專業(yè)的學(xué)生加一點會計課程，人為形成知識結(jié)構(gòu)的“夾生飯”。
（二）傳統(tǒng)會計思維的片面性
傳統(tǒng)會計的思維方式有著不可避免的局限性，注重對實際業(yè)務(wù)流程的記錄而容易忽視業(yè)務(wù)流程的模擬再造與優(yōu)化，思維的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕，因此，很多高校認(rèn)為會計專業(yè)的學(xué)生只要會操作會計軟件就行，從而導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)都是停留在使用會計軟件這個層次上。但是，信息時代需要會計信息化人才應(yīng)該具有將會計方法和會計業(yè)務(wù)依托信息技術(shù)進(jìn)行整合、改善業(yè)務(wù)流程、使會計信息資源在企業(yè)決策中發(fā)揮最大經(jīng)濟價值的能力。由于在思想認(rèn)識上的這種片面性，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只注重會計教學(xué)軟件、會計核算軟件、ERP軟件的使用方法的教學(xué)，對于會計軟件使用中的會計信息化理論不去分析、不去講解，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了一種會計軟件，就只會一種會計軟件的使用，達(dá)不到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。因此，會計與計算機高度融合的信息化人才需要具備會計和計算機兩個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，計算機和信息技術(shù)知識積累到一定的高度時，學(xué)生才會靈活運用于會計業(yè)務(wù)處理之中。
（三）師資力量缺乏可持續(xù)性
由于會計信息化是會計與計算機交叉形成的邊緣性學(xué)科，很多高校忽略交叉學(xué)科所需師資的培養(yǎng)，而是由會計教師或計算機教師兼任，真正專職的會計信息化教師很少，從而形成了師資力量的間斷性。教師評價體制是引導(dǎo)教師努力的機制，目前高校教師考評機制都以科研項目、發(fā)表論文為主，而會計信息化類專業(yè)文章在會計類、計算機類雜志發(fā)表都比較困難，這也影響了從業(yè)于會計信息化方面教師的積極性。此外，經(jīng)濟高速發(fā)展過程中產(chǎn)生了很多不和諧的因素，急功近利等浮躁因素對學(xué)術(shù)界有很大影響，這些都不利于會計信息化教師的成長，進(jìn)而影響了會計信息化師資力量的連續(xù)性。
二、多維復(fù)合式會計信息化人才綜合素質(zhì)分析
“多維復(fù)合式會計信息化人才”中的“多維”是指會計信息化人才要具有多方面的素質(zhì)，包括知識方面、能力方面、思維方面等；“復(fù)合”是指對各方面的復(fù)合，包括知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等，這里既有社會科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合，也有智力因素和非智力因素的復(fù)合。由會計的專才向多維復(fù)合式人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種退步，而是在更高層次上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更深入、更復(fù)雜的內(nèi)涵。在實際培養(yǎng)學(xué)生時，可根據(jù)學(xué)生的具體情況將其培養(yǎng)成應(yīng)用型或研究型的高級會計信息化人才，應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)主要是側(cè)重于會計信息化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，研究型培養(yǎng)目標(biāo)主要是側(cè)重于會計信息化研究能力的培養(yǎng)。多維復(fù)合式會計信息化人才的綜合素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在如下方面：
（一）知識面與業(yè)務(wù)能力要寬泛
會計信息化人才應(yīng)該熟悉國際法規(guī)、掌握管理理論、相關(guān)信息技術(shù)和會計業(yè)務(wù)，這樣才能充分運用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將會計業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)有機地融為一體，將會計信息系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)無縫集成為管理信息系統(tǒng)（MIS），為單位的經(jīng)營決策提供高質(zhì)量的經(jīng)濟信息。所以，會計信息化人才除了要具備基礎(chǔ)財務(wù)知識與技能以外，還要具備以下知識和能力：
1.熟知MIS的能力。MIS是為企業(yè)管理與決策層提供管理與決策工具、為員工提供業(yè)務(wù)處理手段的一個具有綜合功能的管理信息系統(tǒng)。MIS整合了企業(yè)內(nèi)部的各種資源，通過優(yōu)化配置來實現(xiàn)資源的最佳使用，通過事件驅(qū)動即時獲得相關(guān)資料并進(jìn)行分析，通過信息高效準(zhǔn)確傳遞來增強企業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力。而會計信息系統(tǒng)是MIS中的重要組成部分，不再作為一個獨立的專門的信息子系統(tǒng)，而需要與業(yè)務(wù)系統(tǒng)高度集成與融合，這些變化改變了會計人員的工作習(xí)慣和工作思維，對于其中的變化如果沒有正確的理解和熟知，就無法完成會計信息化的業(yè)務(wù)處理。
2.構(gòu)建會計信息系統(tǒng)的能力。隨著計算機應(yīng)用的不斷普及和信息技術(shù)的不斷完善，未來的會計信息系統(tǒng)將不再由計算機專業(yè)人員開發(fā)，而應(yīng)該以會計專業(yè)人員為系統(tǒng)開發(fā)的主力，這就需要會計信息化人才具備一定的系統(tǒng)構(gòu)建能力。由于財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，很多會計處理功能已有機地融入到了其他各業(yè)務(wù)模塊之中，需要會計人員重新確定會計業(yè)務(wù)處理邊界，這是構(gòu)建新會計信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)；傳統(tǒng)會計中的很多內(nèi)部控制職能在信息化環(huán)境下需要通過程序固化來實現(xiàn)；隨著企業(yè)信息化、特別是會計信息化的發(fā)展，會計軟件模塊的有效日常維護(hù)離不開會計人員。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下，會計信息化人才必須擁有會計信息系統(tǒng)構(gòu)建的知識與能力，才能使會計信息系統(tǒng)不斷適應(yīng)環(huán)境的變化，長期安全可靠運行。
3.專業(yè)會計信息的提供能力。企業(yè)的每一項經(jīng)營、管理和決策都離不開高質(zhì)量的會計信息，需要會計信息化人才具有提供高質(zhì)量會計信息的能力。隨著企業(yè)會計信息化的不斷完善，傳統(tǒng)意義的手工會計業(yè)務(wù)大部分可由計算機軟件代為完成，此時需要會計人員利用節(jié)省的時間與精力對計算機形成的結(jié)果進(jìn)行分析、利用，依托自己豐富的專業(yè)知識來形成更專業(yè)的會計信息，會計信息服務(wù)將趨于職能化、專門化，沒有較高的會計信息服務(wù)能力將無法實現(xiàn)未來會計職能的轉(zhuǎn)變。
（二）要具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力不僅對會計人員個人十分關(guān)鍵，而且對系統(tǒng)、對單位也具有十分重要的戰(zhàn)略作用。會計信息化人才必須知道如何獲取新知識、新技能、如何創(chuàng)造性地開展會計工作，使自身的會計專業(yè)知識和技能不斷更新，這樣才能始終勝任會計崗位，擁有競爭優(yōu)勢，也只有這樣，會計人員才能將所學(xué)會計知識活學(xué)活用、不斷煥發(fā)生機，使企業(yè)不斷地具有信息優(yōu)勢、決策優(yōu)勢?？梢姇嬓畔⒒瞬诺膶W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力是保持其知識體系結(jié)構(gòu)活力的關(guān)鍵。
（三）要具有溝通能力
傳統(tǒng)手工會計業(yè)務(wù)處理幾乎不需要其他部門、其他專業(yè)人員的協(xié)調(diào)與配合，自然溝通能力的強弱也就無關(guān)大局，而隨著經(jīng)濟全球化的加劇、企業(yè)間競爭的加劇，國際間不同文化的彼此交流日益增多，跨文化交流將成為企業(yè)的日常行為。在會計信息化之后，企業(yè)各部門內(nèi)部、企業(yè)各部門、企業(yè)與外部單位之間的聯(lián)系將會不斷增強。這些社會現(xiàn)實要求會計信息化人才必須能夠勝任各種需要彼此協(xié)調(diào)合作的工作、相互學(xué)習(xí)、共同探討，同時還要注意集體意見、虛心聽取建議、主動與他人配合。這些都需要會計信息化人才具備一定的社會能力，只有這樣才能適應(yīng)并融入到新的工作環(huán)境中，其專業(yè)能力才能得以全面施展，進(jìn)而使會計的職能得到進(jìn)一步的拓展。
三、多維復(fù)合式會計信息化人才培養(yǎng)對策
通過對我國會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，以及對會計信息化人才應(yīng)具有的綜合素質(zhì)的分析，可以看出我國會計信息化人才培養(yǎng)還有很長的一段路要走。筆者認(rèn)為會計信息化人才的培養(yǎng)必須通過多方合作，采取有效的政策，使會計信息化人才培養(yǎng)真正落到實處?？刹扇∫韵聦Σ撸?br />
（一）營造會計信息化人才培養(yǎng)的社會環(huán)境
會計信息化人才的培養(yǎng)需要多方共同努力，形成社會合力。財政部和各級地方財政部門應(yīng)該相繼出臺一系列文件，給會計信息化人才的培養(yǎng)提供良好的法律、法規(guī)環(huán)境，使會計信息化人才的培養(yǎng)步入良性循環(huán)，形成持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。如，財政部1995年發(fā)布的《會計電算化知識培訓(xùn)管理辦法（試行）》等關(guān)于對會計人員進(jìn)行電算化培訓(xùn)的文件，制定了具體的培訓(xùn)目標(biāo)和要求，并體現(xiàn)在單位和會計人員的考核指標(biāo)中，促進(jìn)了企事業(yè)單位和會計人員信息化水平的提高，這方面法律、法規(guī)的相繼出臺，將會改變我國會計信息化人才培養(yǎng)方面法律、法規(guī)不健全、不完善的局面。同時相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)該積極開辦會計信息化方向或?qū)W歷教育，出版業(yè)應(yīng)該出版更多的各類會計信息化方面的圖書資料，這樣可以促進(jìn)會計信息化的理論研究和人才培養(yǎng)。由于會計信息化對人才的能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等都有較高的要求，人才培養(yǎng)有其特殊性和難度，需要政府和市場同時發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尤其是政府的導(dǎo)向作用對推進(jìn)我國會計信息化人才建設(shè)將起到無法替代的作用。
（二）使會計信息化人才培養(yǎng)方式多樣化
財政部2009年發(fā)布文件指出“應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、實踐鍛煉、交流培訓(xùn)等途徑和方式培養(yǎng)會計信息化人才”，這說明會計信息化人才的培養(yǎng)應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行。本科階段主要是為會計信息化人才形成專業(yè)知識基礎(chǔ)，研究生階段的教育應(yīng)該注重會計信息化人才系統(tǒng)維護(hù)、系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)，對于具有會計信息化工作實踐的人才應(yīng)該進(jìn)一步完善、豐富其理論知識體系，這可通過成人教育、在職學(xué)習(xí)班等形式來實現(xiàn)，利用其業(yè)余時間接受新知識、新觀念、新信息的學(xué)習(xí)，這樣既可以不影響其工作，又可以達(dá)到更新知識的目的。對于沒有機會實現(xiàn)上述教育方式的，可以通過進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)提升其能力。這些培訓(xùn)方式可以通過各高校、社會培訓(xùn)機構(gòu)、企事業(yè)單位的教育部門形成多方位的長期培訓(xùn)模式，各個宏觀管理機構(gòu)應(yīng)該建立起會計信息化人才培養(yǎng)的有效體系，進(jìn)而在宏觀上引導(dǎo)我國會計信息化人才的培養(yǎng)。
（三）強化會計信息化師資力量
會計信息化的教師不但要具備堅實、全面的會計與計算機知識，同時還要有會計信息化的豐富實踐閱歷，這對于會計信息化人才培養(yǎng)是非常必要的。建立師資隊伍時，可聘用經(jīng)驗豐富的、有高級職稱或職務(wù)的專家，會計專業(yè)、計算機專業(yè)進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)性的師資交叉（會計專業(yè)引入計算機專業(yè)的博士畢業(yè)生，計算機專業(yè)引入會計專業(yè)的博士畢業(yè)生），這樣可形成高端人才的嫁接。建立校企合作機制，請有會計信息化實踐經(jīng)驗的專家兼任高校教師，加強學(xué)生會計信息化實踐能力的培訓(xùn)。
（四）各相關(guān)高校應(yīng)該轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)管理機制
具有相近專業(yè)的各高校應(yīng)該改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如進(jìn)行按大類招生（先按學(xué)科大類進(jìn)行招生，等學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后再進(jìn)行細(xì)微專業(yè)劃分）、主輔修及雙學(xué)位制度等，這些都是有利于拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)多維復(fù)合式會計信息化人才的培養(yǎng)模式?？梢詫ｉT針對計算機、通信專業(yè)的學(xué)生開設(shè)會計專業(yè)主輔修、雙學(xué)位班，豐富其財務(wù)、會計知識，引導(dǎo)學(xué)生向會計信息化人才方向發(fā)展。學(xué)生在本科階段建立良好的計算機、會計知識架構(gòu)和思維方式，才能成為會計信息化的后備人才。這些方面的改革，需要各高校重新設(shè)立人才培養(yǎng)管理機制的制度、規(guī)則，執(zhí)行過程中要落到實處、避免流于形式。培養(yǎng)過程中，可根據(jù)學(xué)生的自身條件，進(jìn)行會計信息化方面應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型人才的分流培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的長處。
綜上所述，我國會計信息化的人才培訓(xùn)與會計信息化人才要求之間還存在很大差距，但我們相信，通過社會各方的共同努力并形成培養(yǎng)會計信息化人才的和諧環(huán)境，通過強化師資隊伍、人才培養(yǎng)機制的改革，在不久的將來，我國會計信息化高級人才的需求矛盾將會得到一定程度上的緩解。S
（注：本文系遼寧省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2011年度《遼寧經(jīng)濟振興中法務(wù)會計人才培養(yǎng)實踐研究》課題階段性研究成果，項目編號：JG11DB006）
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