【摘要】文章針對(duì)本科財(cái)務(wù)管理教育存在的問題,從人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位、教育觀念的更新、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革以及制度創(chuàng)新等方面提出了改革建議。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 培養(yǎng)目標(biāo) 教育改革
1998年我國(guó)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中,將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè),標(biāo)志著我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作正式啟動(dòng)。通過十年的教育實(shí)踐,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)取得了一定的成果。然而,由于近幾年財(cái)務(wù)管理內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化,加上該專業(yè)舉辦的時(shí)間較短,積累的經(jīng)驗(yàn)不多,在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法和手段等方面,仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的“專才教育”思想的影響,造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的需求之間存在一定的距離。本文結(jié)合教學(xué)工作中的一些體會(huì),對(duì)本科財(cái)務(wù)管理教育改革問題提出以下淺見。
一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向,合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
高等教育的基本目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。因此,人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)社會(huì)需求。據(jù)有關(guān)資料和跡象分析表明,數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)信息資本化、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化將成為21世紀(jì)的時(shí)代特征。這些時(shí)代特征要求財(cái)務(wù)管理人才必須具備較高的綜合素質(zhì)、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)勝任能力。
根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才?！蹦壳按髮W(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。從某種意義上講,大學(xué)本科培養(yǎng)的學(xué)生目前已逐步成為一般的專業(yè)人才,而不是精英人才。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、具有良好自學(xué)和動(dòng)手能力的通識(shí)性人才為目標(biāo),實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育?；诖?本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為:適應(yīng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、財(cái)務(wù)、金融等方面的知識(shí)和能力,富有創(chuàng)造性,對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性,能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。這種目標(biāo)定位,突出了素質(zhì)教育的重要地位,遵循了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的總體要求,比較符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。
二、以素質(zhì)教育和終身教育為基礎(chǔ),樹立現(xiàn)代教育觀念
傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要特征就是強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)受教育者的選擇,而受教育者無(wú)權(quán)選擇自己應(yīng)接受何種教育。這種傳統(tǒng)教育觀念下培養(yǎng)出的人才重理論、輕實(shí)踐,缺乏創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理教育要以素質(zhì)教育和終身教育為基礎(chǔ),樹立現(xiàn)代教育觀念,把過去比較注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握,轉(zhuǎn)變到知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,更加注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)。
1、樹立全面素質(zhì)教育觀念
素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。全面素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。
2、樹立全面知識(shí)教育觀念
全面知識(shí)包括科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、相鄰學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)代教育要樹立全面知識(shí)教育觀念,從只重視專業(yè)知識(shí)教育,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼嬷R(shí)教育;從只重視學(xué)習(xí)知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曢_拓知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)。
3、樹立全面能力教育觀念
全面能力包括學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新能力。在教育過程中,要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為一種教育理念滲透于教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中。
4、倡導(dǎo)終身教育理念
終身教育思想是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育思想,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力。由于現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,使得知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)的能力,使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
三、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置
目前,本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中仍然存在較嚴(yán)重的“輕基礎(chǔ)、重專業(yè)”的現(xiàn)象,這與“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)不相符合。筆者認(rèn)為,應(yīng)以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、突出素質(zhì)教育、重視能力培養(yǎng)、注重個(gè)性發(fā)展的教育理念為指導(dǎo),優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置。能夠體現(xiàn)“拓寬基礎(chǔ),淡化專業(yè),強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育”要求的課程體系應(yīng)包括通識(shí)教育基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)特色課、選修課等課程模塊。
1、通識(shí)教育基礎(chǔ)課
通識(shí)教育基礎(chǔ)課是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)必不可少的組成部分,也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要保證,課程設(shè)置的特點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握與理解上,注重課程內(nèi)容的綜合、交叉與滲透,注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通識(shí)教育基礎(chǔ)課程包括政治理論、思想品德、哲學(xué)、倫理道德、語(yǔ)言學(xué)(大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)外語(yǔ))、數(shù)學(xué)(微積分、概率論、線性代數(shù))、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、法律、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用寫作、體育、文化藝術(shù)修養(yǎng)等課程模塊。通識(shí)教育基礎(chǔ)課旨在“培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),其目標(biāo)是使受教育者達(dá)到五個(gè)一:會(huì)寫一篇好文章(主要指財(cái)經(jīng)應(yīng)用文);能講一口流利的外語(yǔ);熟悉一種數(shù)量分析的方法;掌握至少一種計(jì)算機(jī)操作軟件;培養(yǎng)一種良好的倫理道德觀”。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課是在通識(shí)教育基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上向?qū)I(yè)課程過渡必不可少的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)專業(yè)方向的理論基礎(chǔ),該類課程的設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)寬口徑的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)覆蓋面,追求知識(shí)的交叉跨度和課程的優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定,并且要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、金融工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程模塊。 3、專業(yè)特色課
專業(yè)特色課是財(cái)務(wù)管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵所在,主要是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能,具備從事財(cái)務(wù)管理工作的業(yè)務(wù)勝任能力。包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理專題、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、投資學(xué)、信貸管理學(xué)、比較財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、西方財(cái)務(wù)理論等課程模塊。
4、選修課
選修課是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)特色課的補(bǔ)充和完善,是在學(xué)生掌握專業(yè)課程知識(shí)的前提下,進(jìn)一步對(duì)專業(yè)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展,有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,涉及的范圍應(yīng)較為廣泛。
四、以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心,改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的以教師為主體,以教室為中心,以教材為主要依據(jù),以知識(shí)灌輸為基本方式的“填鴨式”教學(xué)方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該提倡基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí),通過運(yùn)用一些創(chuàng)造性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。
1、改變教材本位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在教學(xué)過程中,教材不應(yīng)被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù),而僅僅是作為眾多教學(xué)參考材料的一部分,教師要結(jié)合課堂討論的開展,引導(dǎo)學(xué)生查閱參考資料,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
2、開展案例教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
我國(guó)目前高校財(cái)務(wù)管理教育體制,基本上是一種近乎封閉式的脫離現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的教育模式,向?qū)W生傳授理論知識(shí),卻很少引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些知識(shí)。雖然在教學(xué)過程中,也會(huì)引入大量所謂的“實(shí)例”進(jìn)行演示,但這些“實(shí)例”大多都是非常簡(jiǎn)略的,難免會(huì)脫離復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)。因此,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中,要把案例教學(xué)作為教學(xué)方法改革的突破口,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演積極主動(dòng)的角色,鼓勵(lì)學(xué)生多“標(biāo)新立異”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在案例的選用上,應(yīng)盡可能的引入真實(shí)案例,這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的聯(lián)系,增加對(duì)財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識(shí),提高從事實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的能力。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,與實(shí)踐活動(dòng)密不可分。目前國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍薄弱,實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)多采取自行聯(lián)系的辦法解決,這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)隨意性較大,一些學(xué)生的實(shí)習(xí)往往流于形式,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此,各高校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),積極探索實(shí)踐教學(xué)新路,為學(xué)生創(chuàng)造接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。
一是開辟第二課堂,如創(chuàng)辦“模擬財(cái)務(wù)公司”等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);二是利用假期組織、動(dòng)員學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);三是建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生從課堂走向社會(huì);四是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程實(shí)施跟蹤監(jiān)督,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
五、以創(chuàng)新人才成長(zhǎng)為動(dòng)因,推進(jìn)制度創(chuàng)新
創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求教學(xué)管理工作尊重學(xué)生的個(gè)性,推進(jìn)制度創(chuàng)新。
1、實(shí)施和完善學(xué)分制
學(xué)分制是世界各國(guó)普遍采用的教學(xué)管理制度,其核心是一份富有彈性的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和一套靈活的管理制度,其出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生個(gè)性充分自由的全面發(fā)展。因此,實(shí)施和不斷完善學(xué)分制,是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施,也是和國(guó)際教育溝通的一個(gè)途徑。
2、推行主輔修制和雙學(xué)位制
為培養(yǎng)跨學(xué)科的知識(shí)復(fù)合型人才,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮潛能,在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同時(shí),可以選讀輔修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè),把學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型人才。
3、實(shí)行彈性學(xué)制
在學(xué)分制條件下,應(yīng)進(jìn)一步增加學(xué)生的選擇性,允許學(xué)生依照個(gè)人能力和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,自己安排修業(yè)年限。同時(shí),要加強(qiáng)本科教學(xué)和研究生教學(xué)的有機(jī)銜接,構(gòu)建本碩共享專業(yè)課程,開拓本碩連讀通道。
4、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法
現(xiàn)行的以筆試為主的單一教學(xué)評(píng)價(jià)手段壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能。具有創(chuàng)新特征的教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)突出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想,不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果,還要評(píng)價(jià)教學(xué)的過程。這就要求改革考試制度和考試方法,采取平時(shí)考查、作業(yè)評(píng)價(jià)、筆試、口試等多樣化的評(píng)價(jià)方法全面評(píng)價(jià)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境和條件。
【參考文獻(xiàn)】
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